Untersuchung der größten Probleme, mit denen Oregons K konfrontiert ist

Schüler, Familien und Pädagogen beschäftigen sich auf dem Weg zurück zur Schule mit finanziellen Mitteln, Personalmangel, Alphabetisierung, Sicherheit und vielem mehr. Im Bild: Schüler auf den Fluren der Cedar Park Middle School in Beaverton, Oregon, 22. Februar 2023.

Kristyna Wentz-Graff / OPB

Schüler, Pädagogen und Familien bereiten sich an den Schulen in Oregon auf ein historisches Jahr vor.

Der Staat hat beispiellose 10,2 Milliarden US-Dollar in die K-12-Finanzierung investiert und eine neue Initiative zur frühen Alphabetisierung gestartet, die von Elterngruppen und Gouverneurin Tina Kotek unterstützt wird.

Und dank eines Gesetzentwurfs, den die Gesetzgeber dieses Frühjahrs verabschiedet haben, können Schulbezirke in Oregon die Unterrichtszeit für Schüler mit Behinderungen ohne Zustimmung ihrer Eltern oder Erziehungsberechtigten nicht mehr begrenzen.

Gleichzeitig haben die mehr als 550.000 Studierenden im ganzen Bundesstaat auch immer noch mit anhaltenden akademischen, sozialen, emotionalen und verhaltensbezogenen Herausforderungen durch COVID-19 zu kämpfen.

Angesichts des wachsenden Bedarfs bestehen weiterhin Personalmangel, geringere Mittel für Schulmahlzeiten und Sicherheitsbedenken. In der Zwischenzeit bereiten sich Kinder auf neue technologische Einschränkungen vor, die sich auf Geräte auswirken, von ihren Schul-Laptops bis hin zu ihren privaten Mobiltelefonen.

Hier ist ein Blick auf einige dieser dringenden Probleme, mit denen die Schulen in Oregon in diesem Jahr konfrontiert sind.

Die Gesetzgeber in Oregon genehmigten in diesem Frühjahr eine Rekordsumme von 10,2 Milliarden US-Dollar für den State School Fund. Der Fonds deckt den täglichen Betrieb, Transport und andere Kosten für mehr als 200 Schul- und Dienstleistungsbezirke im ganzen Bundesstaat.

Der Betrag lag um 700 Millionen US-Dollar über dem derzeitigen Serviceniveau und war der höchste Betrag, der jemals in den Fonds eingezahlt wurde, wie OPB zuvor berichtete. Zusammen mit den örtlichen Grundsteuereinnahmen wurden in den nächsten zwei Jahren etwa 15,3 Milliarden US-Dollar für die Ausbildung von Studenten in Oregon bereitgestellt.

Und während die Schulleiter für diese Finanzierung dankbar sind, sehen einzelne Bezirke bereits mögliche Kürzungen vor sich.

Superintendent Andrea Castañeda ist neu in der Leitung der Salem-Keiser Public Schools – dem zweitgrößten Bezirk des Bundesstaates mit fast 40.000 Schülern. Sie rechnet bereits mit finanziellen Problemen im Jahr 2024, wenn der Bezirk jetzt nicht handelt.

In Salem-Keiser sind seit 2019/2020 2.300 Studierende weniger eingeschrieben. Es verliere weiterhin etwa 400 pro Jahr, erklärte Castañeda. Dies verringert ihre Einnahmen, da die Bezirke pro Schüler bezahlt werden.

Im gleichen Zeitraum hat der Bezirk etwa 455 Vollzeitkräfte eingestellt. Außerdem haben sie die Gehälter der Mitarbeiter um durchschnittlich 14 % erhöht.

Diese Schritte können dazu beitragen, den wachsenden Bedürfnissen der Studierenden seit COVID gerecht zu werden, und es dem Bezirk möglicherweise ermöglichen, hochqualifizierte Pädagogen anzuziehen und zu halten. Aber es bringt den Bezirk auch in eine finanzielle Zwickmühle.

Salem-Keisers geplanter Haushalt für das Schuljahr 2024–25 weist eine Lücke von 50 Millionen US-Dollar zwischen dem prognostizierten allgemeinen Fonds des Bezirks und den Kosten für die Führung des Bezirks auf.

Die Einnahmen könnten steigen oder sinken, je nachdem, wie der Bezirk offene Stellen besetzt und wie die Ergebnisse der anstehenden Gewerkschaftsverhandlungen ausfallen. Etwa 87 % des Bezirksbudgets fließen in Gehälter und Löhne.

Die Lücke wurde in den vergangenen Jahren durch Rücklagen im allgemeinen Fonds des Distrikts gedeckt. Castañeda beschrieb es am Dienstagabend gegenüber der Schulbehörde als ein Sparkonto. Aber auf ihrem derzeitigen Weg könnten ihre Ersparnisse um etwa 23 Millionen US-Dollar in die Verlustzone geraten.

Castañeda sagte, es stünden einige „schwere Entscheidungen“ bevor. Ab Herbst hofft sie, mit der Community in Kontakt zu treten und im Frühjahrshaushaltsprozess durchdachte Kürzungen vorzunehmen.

Bezirke im ganzen Land mussten seit dem Höhepunkt der Pandemie einen erheblichen Rückgang der Einschreibungen hinnehmen und kämpfen mit dem Ende der bundesstaatlichen COVID-Hilfsfonds. Die Zahl der öffentlichen Schulen in Oregon ist seit 2019–20 um 5 % zurückgegangen.

„Ich bin wirklich zuversichtlich, dass Salem-Keiser sich von den Tausenden von Schulbezirken, die sich im ganzen Land in genau der gleichen Situation befinden, dadurch unterscheiden wird, dass wir uns auf dieses Problem einlassen und daran arbeiten, es gemeinsam zu lösen.“ „Castañeda sagte gegenüber OPB.

„Wir werden einfach sehr, sehr zielstrebig, sehr transparent und wirklich klug vorgehen, wie wir das gemeinsam machen.“

Gouverneurin Kotek hat die frühe Alphabetisierung zu einem Schwerpunkt ihrer ersten Amtszeit gemacht.

DATEI: Emmet Lopez-Hunt (links) und Jonathan Cordova arbeiten während einer Lesestunde in der ersten Klasse von Coral Walker an der Lent K-8 in Südost-Portland am 29. März 2022 zusammen, um Lernkarten zu sortieren.

Kristyna Wentz-Graff / OPB

Die Ergebnisse der Lesetests in Oregon sind seit Jahren rückläufig. Die neuesten verfügbaren Daten des staatlichen Bildungsministeriums zeigen, dass nur 39 % der Schüler im Schuljahr 2021/22 bis zur dritten Klasse über gute Lesekenntnisse verfügten.

Die Leseergebnisse sind für viele farbige Schüler, Schüler, die von Obdachlosigkeit betroffen sind, Schüler in Pflegefamilien und andere historisch marginalisierte Gruppen wesentlich schlechter.

Alphabetisierungsexperten nennen den Lesemarker der dritten Klasse oft als Schlüsselindikator für den zukünftigen Erfolg. Es wird oft gesagt: Bis zu diesem Alter lernen Kinder lesen. Danach lesen sie, um zu lernen.

Untersuchungen zeigen, dass die Wahrscheinlichkeit, dass Leser mit niedrigem Leseniveau einen Abschluss erreichen, geringer ist und dass die Wahrscheinlichkeit geringer ist, dass sie höhere Löhne verdienen. Es ist auch wahrscheinlicher, dass sie unter gesundheitlichen Beeinträchtigungen leiden, auf Sozialprogramme angewiesen sind und einer höheren Kriminalität ausgesetzt sind.

DATEI: Die Leseinterventionsspezialistin Francine O'Connell unterrichtet am 22. März 2023 eine Lesestunde an der Brooklyn Primary School in Baker City, Oregon.

Antonio Sierra / OPB

Die Staats- und Regierungschefs von Oregon wollen das Problem stoppen, bevor es beginnt.

Im Rahmen einer parteiübergreifenden Initiative wurde in diesem Jahr ein 120-Millionen-Dollar-Zuschussprogramm ins Leben gerufen, das darauf abzielt, den staatlichen Alphabetisierungsunterricht von der Geburt bis zur Grundschulklasse über die „Early Literacy Success Initiative“ zu verändern.

In den nächsten Monaten werden Bezirke und berechtigte Charterschulen, die sich Geld sichern möchten, ihre Pläne für die frühe Alphabetisierungserziehung zusammenstellen und eine detaillierte Bestandsaufnahme der Programme und Tools erstellen, die sie derzeit haben. Bewerbungsschluss ist der 8. Januar.

Der Schwerpunkt liegt auf der Steigerung des Leistungsniveaus, der Verbesserung der staatlichen Standards für Leselehrpläne und Lehrervorbereitung sowie der Sicherstellung, dass Unterrichtsstrategien mit der „Wissenschaft des Lesens“ in Einklang stehen – einer jahrzehntealten Forschungsreihe, die zeigt, wie wir Lesen und Schreiben lernen.

Bei der Unterzeichnung des Gesetzentwurfs Anfang dieses Monats sagte Kotek, dass „mehr als ein Gesetzentwurf, eine Haushaltslinie oder eine Legislaturperiode erforderlich sein wird, um alle Fortschritte zu erzielen, die wir für unsere Studenten wünschen.“

Dennoch sagte sie: „Dies ist ein großer Schritt in die richtige Richtung.“

Kotek hat außerdem eine Arbeitsgruppe einberufen, die sich mit der Frage beschäftigt, wie pädagogische Hochschulen künftige Lehrer auf die Alphabetisierung vorbereiten.

Obwohl Fernunterricht, soziale Distanzierung und Maskenpflicht möglicherweise der Vergangenheit angehören, sind die längeren Auswirkungen der COVID-19-Pandemie in Schulen in Oregon und darüber hinaus immer noch spürbar.

Die Anmeldung ist zurückgegangen. Die akademischen Leistungen leiden immer noch. Es bestehen weiterhin Bedenken hinsichtlich der psychischen Gesundheit und des Verhaltens.

Charlene Williams ist die neue Direktorin des Bildungsministeriums von Oregon. Sie hat die Stelle im Juli angetreten. In ihrem ersten Jahr plant sie, Schulen im ganzen Bundesstaat zu besuchen.

Elizabeth Miller / OPB

„Wir wissen immer noch nicht, welche vollständigen Auswirkungen COVID auf die Bildung und uns als Gesellschaft haben wird“, sagte Charlene Williams, die neue Direktorin des Bildungsministeriums von Oregon, diesen Sommer in einem Interview mit OPB.

„(Als) wir alle zur Schule zurückkehrten“, sagte sie, „... Schüler und Erwachsene, wissen Sie, haben wir uns anders verhalten.“

Einige Familien und Mitarbeiter entschieden sich auch nach der Wiedereröffnung der regulären Schulen für Fern- oder Hybrid-Lernumgebungen. Einige befürchten immer noch einen möglichen Anstieg der Fälle.

„Es gibt Orte, an denen es den Studenten gut geht und sie haben, was sie brauchen“, sagte Williams. „Aber es gibt Orte, an denen sie weiterhin starke sozial-emotionale Lernbedürfnisse verspüren, und diese müssen mit Sorgfalt angegangen werden.“

DATEI: Am 8. Februar 2022 arbeiten Kinder in der dritten Klasse von Eric Marsh an der Prescott-Grundschule in Portland gemeinsam an der Lösung einer Mathematikaufgabe, einer Zeit, in der noch Masken erforderlich waren.

Kristyna Wentz-Graff / OPB

Williams sagte, dass Pädagogen weiterhin das tun werden, von dem sie wissen, dass es funktioniert, und Best Practices nutzen werden, um diejenigen zu identifizieren, die Schwierigkeiten haben, und ihnen zu helfen, wieder auf den richtigen Weg zu kommen. Als Staatsoberhaupt sagte sie, es werde wichtig sein, dass die Agentur den Pädagogen zuhört, die täglich in den Schulen sind, und sicherstellt, dass sie mit allem ausgestattet sind, was sie brauchen, um die Schüler bestmöglich zu betreuen.

Castañeda ist optimistisch und sagt, dass viele der Kindergärtner, die sich darauf vorbereiten, diesen Herbst nach Salem-Keiser zu kommen, sich sozial wohler zu fühlen scheinen als diejenigen, die auf dem Höhepunkt der Pandemie eintraten.

Sie sagte, der Schwerpunkt für die jüngsten Schüler des Bezirks liege in diesem Jahr darauf, sicherzustellen, dass sie lernen, wie man sich in der Schule und im sozialen Umfeld verhält, und sich gleichzeitig auf grundlegende akademische Fähigkeiten zu konzentrieren. Dies bedeute ihrer Meinung nach auch, dass Schulen über Verhaltensspezialisten und ausgebildete Lehrassistenten verfügen, die bereitstehen, wenn Schüler zusätzliche Unterstützung benötigen.

In Bezug auf ältere Studierende sagte Castañeda, dass sie mehr akademische Lücken und Kreditmängel feststellen.

„Das ist kein überraschender Effekt, wenn wir so lange nicht zur Schule gehen, wie unsere – und praktisch alle – Schüler nicht zur Schule gehen“, sagte sie. „Deshalb verfolgen wir einen äußerst wachsamen und proaktiven Ansatz, um die Fortschritte der Studierenden auf dem Weg zum Abschluss zu verfolgen und sicherzustellen, dass wir es wissen, wenn es Lücken gibt, und wir sind dabei.“

Fernunterricht zu Beginn von COVID führte zu neuen Diskussionen über Technologie: Wie können wir vorankommen, wer hat Zugriff darauf und welche Rolle spielt sie im Klassenzimmer? Die sich schnell entwickelnde Technologie der künstlichen Intelligenz löst ähnliche Debatten aus.

DATEI: Ein Student nimmt an Ignite teil! Reading, ein virtuelles Nachhilfeprogramm an der Durham Elementary in Tigard, am 7. November 2022.

Elizabeth Miller / OPB

Die Rückkehr zum Präsenzunterricht löste auch eine Reihe von Diskussionen über die Schulsicherheit aus – von der Sicherheit junger Menschen im Internet bis hin zur physischen Sicherheit vor Schlägereien und Mobbing, während Schießereien in Schulen immer häufiger werden.

Technik und Sicherheit gehen in vielen Fällen Hand in Hand.

Beispielsweise gibt es in diesem Jahr eine neue landesweite Anforderung für Schulen oder Bezirke, elektronische Kommunikation für Eltern, Erziehungsberechtigte und Bezirksmitarbeiter im Falle einer relevanten Sicherheitsbedrohung, wie einer Schulschließung, bereitzustellen.

Ebenfalls neu in diesem Jahr ist, dass Schüler der Portland Public Schools auf dem Campus jederzeit Schlüsselbänder mit ihren Schülerausweisen tragen müssen.

Bezirksbeamte sagten in einer Nachricht an die Eltern, dass dies eine neue Richtlinie für alle Mittel- und Oberschulen sei. Sie beschrieben es als Sicherheitsmaßnahme zur Identifizierung und Überwachung von Schülern und Besuchern.

Der Bezirk verbietet jetzt auch die Nutzung sozialer Medien auf vom Bezirk ausgegebenen Geräten, einschließlich Studenten-Laptops.

In der Zwischenzeit führen einige Schulen wie die West Salem High School neue Beschränkungen für Mobiltelefone ein. Bei West heißt es „No Cell Bell to Bell“.

Schulbeamte schrieben in einer Nachricht an die Eltern von West Salem, dass sie „beobachtet haben, dass die Nutzung von Mobiltelefonen im Klassenzimmer immer ablenkender wird, und Schüler im ganzen Land berichten, dass die Apps auf ihren Telefonen ihnen zunehmend Stress bereiten.“

„Diese neue Richtlinie würde diese Ablenkungen minimieren und es den Schülern ermöglichen, sich freier zu konzentrieren, tiefer zu lernen und auf sinnvollere Weise mit ihren Mitschülern und Lehrern in Kontakt zu treten“, schrieben Beamte.

Ein Student legt sein Telefon in der Harmony Academy in Lake Oswego weg, 12. Mai 2023.

Kristyna Wentz-Graff / OPB

Von den Schülern wird erwartet, dass sie ihre Telefone während der Unterrichtszeit ausgeschaltet bzw. stumm geschaltet und vollständig weggelegt haben. Der Zugriff auf ihre Telefone ist den Schülern nur vor und nach der Schule, in der Pausenzeit und während der Mittagspause gestattet.

Wenn ein Schüler während des Unterrichts die Toilette benutzen muss, wird er gebeten, sein Telefon im Klassenzimmer zu lassen und es gegen einen Hallenausweis einzutauschen. Einige Studierende lehnen diese Regel ab und sagen, dass sie im Notfall oder bei psychischen Problemen jederzeit Kontakt zu jemandem aufnehmen möchten.

Letztes Jahr erhielten Schulen in Oregon Zugang zu staatlichen und bundesstaatlichen Mitteln in Millionenhöhe, um als Reaktion auf schwerwiegende Personalschwierigkeiten bei der Bindung und Einstellung neuer Mitarbeiter zu helfen.

Michelle Wood, Lehrerin der David Douglas High School (links), demonstriert am 5. April 2023 mit dem Junior Kevin Le „Nähe“, eine Strategie zur Steuerung des Schülerverhaltens die daran interessiert sind, Lehrer zu werden.

Elizabeth Miller / OPB

Ein Teil des Bedarfs scheint nachgelassen zu haben. Die Bezirke waren diesen Sommer damit beschäftigt, kritische Stellen zu besetzen. Aber einige Lücken bleiben bestehen.

Der Schulbezirk Hillsboro benötige noch etwa 20 Busfahrer, sagte Bezirkssprecherin Beth Graser. Aber das ist eine Verbesserung im Vergleich zu dieser Zeit im letzten Jahr, als sie noch 40 brauchten.

Insgesamt seien die klassifizierten Stellen des Bezirks am schwierigsten zu besetzen, sagte Graser. Dazu gehören neben Busfahrern auch Sonderpädagogen, Hausmeister und Küchenhilfen. Darüber hinaus sind zahlreiche außerschulische Coaching-Stellen verfügbar.

Salem-Keiser hat ähnliche Positionen zu besetzen.

„Sonderpädagogik ist landesweit eine Herausforderung, und es ist auch hier eine Herausforderung“, sagte Superintendent Castañeda.

„Und dann vor allem Mathematik und Naturwissenschaften (Lehrer)“, fügte sie hinzu. „Dies ist ein langjähriges Problem – nicht nur für Salem-Keiser, nicht erst seit COVID – sondern seit Jahrzehnten.“

Vor der Pandemie stellte die Oregon Food Bank fest, dass jeder elfte Einwohner Oregons unter Ernährungsunsicherheit litt, was bedeutete, dass er keinen ständigen Zugang zu nahrhaften Lebensmitteln hatte. Seit Mai dieses Jahres ist diese Zahl auf 1 von 5 gestiegen.

Der Hunger wirkt sich auf ländliche, städtische und vorstädtische Gemeinden im gesamten Bundesstaat aus. Experten gehen davon aus, dass der dramatische Anstieg in den letzten Jahren auf die anhaltenden wirtschaftlichen Folgen von COVID-19 und die steigenden Kosten für Lebensmittel und Wohnen zurückzuführen ist.

Die Oregon Food Bank schätzt, dass mehr als 114.000 Kinder in Oregon in Haushalten leben, die Schwierigkeiten haben, sich Lebensmittel zu leisten.

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Schulen haben bei diesem Problem schon lange als Lösung gedient und bieten kostenlose oder vergünstigte Mahlzeiten für Schüler an, die sich in wirtschaftlichen Schwierigkeiten befinden, in der Hoffnung, dass die Schüler dadurch gesund und konzentriert im Unterricht bleiben können.

Familien sollten in diesem Jahr weiterhin Zugang zu kostenlosen und vergünstigten Mahlzeiten haben, der Prozess, diese zu erhalten, kann jedoch je nach Schule unterschiedlich sein.

Als die Corona-Krise die Amerikaner im ganzen Land stärker traf, ermöglichten Hilfsgelder des Bundes es jeder Schule, allen Schülern kostenloses Frühstück und Mittagessen anzubieten.

Aber diese Mittel sind letzten Sommer abgelaufen.

Lebensmittelbefürworter haben in diesem Jahr beobachtet, wie nationale Vorschläge darauf abzielten, die Förderfähigkeit zu erweitern, beispielsweise das Supplemental Nutrition Assistance Program (SNAP). Schüler, die Community Eligible Provision Schools besuchen – Schulen oder Bezirke in Gebieten mit niedrigem Einkommen – erhalten kostenlose Mahlzeiten und müssen keinen Antrag auf kostenlose oder vergünstigte Mahlzeiten stellen.

Dennoch bleibt vieles den einzelnen Staaten überlassen.

Oregon war auch in diesem Bereich führend. Wie der Oregon Capital Chronicle berichtet, boten etwa 25 % der Schulen in Oregon in der Vergangenheit allen Schülern kostenloses Frühstück und Mittagessen an. Sie taten dies, weil sie Anspruch auf staatliche Unterstützung hatten. Aber dank der Verabschiedung des Student Success Act durch den Staat im Jahr 2019 – der dazu beiträgt, Essen für Schüler zu subventionieren – konnten 55 % der Schulen ab diesem Frühjahr diese Mahlzeiten anbieten.

Die Gesetzgeber von Oregon haben in diesem Frühjahr das House Bill 5014 verabschiedet, das es dem Staat ermöglicht, dem Bildungsministerium von Oregon mehr Geld aus dem allgemeinen Fonds zur Deckung der Essenskosten zur Verfügung zu stellen.

Oregon ist jetzt auch einer von zwölf Pilotstaaten, die im Schuljahr 2023/24 beginnen und in denen Schüler, die an Medicaid teilnehmen, automatisch Anspruch auf kostenlose oder vergünstigte Schulmahlzeiten haben.

Befürworter gehen davon aus, dass diese Bemühungen Familien in diesem Jahr helfen werden, auch wenn sie nicht so viel abdecken wie auf dem Höhepunkt der Pandemie.

Senatorin Sara Gelser Blouin, D-Distrikt 8, in Sitzung im Oregon State Capitol in Salem, 20. März 2023.

Kristyna Wentz-Graff / OPB

Ein neues Gesetz in Oregon wird für viele Kinder mit Behinderungen eine Wende bedeuten.

Die Möglichkeit, mit einem lizenzierten Lehrer Zugang zu öffentlicher Bildung zu erhalten, ist ein Recht, das Schülern nach Landes- und Bundesgesetzen zusteht. Doch wie bereits von OPB berichtet, wurden einige Schüler mit Behinderungen stillschweigend von der Schule verwiesen oder erhielten nur verkürzte Unterrichtstage oder Online-Unterricht.

Der Gesetzentwurf 819 des Senats bekämpft genau das.

Der von Senatorin Sara Gelser Blouin, D-Corvallis, angeführte Gesetzentwurf wurde Anfang des Jahres mit Unterstützung beider Parteien verabschiedet. Das neue Gesetz verlangt nicht nur die Unterschrift eines Elternteils oder Erziehungsberechtigten, bevor die Schulzeit ihres Kindes verkürzt wird, sondern erlaubt Eltern auch, ihre Unterschrift zu widerrufen, wenn sie ihre Meinung ändern. In diesem Fall muss der Schüler innerhalb von fünf Tagen wieder in die Schule aufgenommen werden.

Auch das Gesetz hat Zähne. Die Teacher Standards and Practices Commission hat nun die Möglichkeit, Schulbezirke und Schulleiter wegen Gesetzesverstößen zu untersuchen und zu bestrafen. Das Bildungsministerium von Oregon kann außerdem feststellen, dass ein Bezirk gegen die Vorschriften verstößt, und staatliche Mittel einbehalten.

Tom Stenson, stellvertretender Rechtsdirektor von Disability Rights Oregon, sagte, eine der Hauptursachen für die verkürzten Schultage in Oregon sei ein „Mangel an engagierter, intensiver Verhaltensunterstützung“, die dafür sorgt, dass Schulen für Schüler mit und ohne Behinderung geeignet sind.

„Die Verabschiedung des Senatsgesetzes 819 war ein sehr wichtiger Schritt“, schrieb er in einer E-Mail, „aber es bleibt noch viel Arbeit, um unsere Schulen zu einem Ort zu machen, an dem alle Schüler das Lesen, Mathematik, Naturwissenschaften und sozial-emotionale Lernen erhalten, das sie brauchen.“ ihr volles Potenzial entfalten.“

Frühere Berichte von OPB haben zu dieser Geschichte beigetragen.

Beamte der Portland Public Schools sagen, dass die einzig realisierbare Option für die Schüler während des dreijährigen Bauprojekts darin besteht, 11 Meilen entfernt auf den Marshall-Campus zu verlegen.

Charlene Williams begann im Juli als Interimsdirektorin des Bildungsministeriums von Oregon. Sie ist die erste neue Direktorin der Abteilung seit fünf Jahren, nachdem Colt Gill in den Ruhestand getreten ist.

Schulbezirke im ganzen Bundesstaat hatten in den letzten fünf Jahren Schwierigkeiten, Schulleiter einzustellen und zu behalten. Die Aufgabe ist umstritten, da die Schulleiter mit den anhaltenden Auswirkungen der Pandemie zu kämpfen haben und mit Spannungen seitens der Schulbehörde konfrontiert sind.

Mit dem Gesetzesentwurf 3 des Senats werden die Abschlussvoraussetzungen für Oregon in Bezug auf persönliche Finanzen und Fertigkeiten nach dem Abitur um zwei halbe Credits erhöht.

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